Какие могут быть увлечения у ребенка. Что интересно детям? Хобби – что это

Степень физического развития ребенка в 3 года определяется набором веса для мальчиков до 11-18 кг, для девочек - 10-18 кг и ростом 88-103 см и 87-102 соответственно.

Развитие ребенка 3 года позволяет ему выполнять целый ряд действий: кататься на качелях, санках, велосипеде (со вспомогательными колесами). Малыш отлично прыгает в длину и высоту, хорошо перешагивает всевозможные препятствия. Эти навыки можно и нужно использовать в играх для дальнейшего физического развития.

Говоря об играх детей в возрасте 3 лет, стоит отметить, что в этот период малышам уже свойственно присваивать роль себе в игровом процессе. Знаменитые "дочки-матери" - наглядные пример этой особенности. Малыш склонен "примерять на себя костюм" мамы или папы. Часто в качестве образа для игры выступают различные профессии, например, доктор (игра в больницу). Такие игры требуют слаженного взаимодействия между детьми и на данном этапе взросления крохи уже его демонстрируют, даже подражают друг ругу. При этом ребенок способен выполнять правила игры, в том числе подвижной (догонялки, прятки и т.д.).

В возрасте 3 лет малыши проявляют свое желание что-либо построить, используя игрушки, конструктор или предметы-заместители. Чаще в качестве объекта для строительства выступают фантазийные кукольные дома, гаражи, замки и т.д.

Познавательное развитие малыша
Уровень развития ребенка в 3 года позволяет ему без труда различать основные цвета, и даже некоторые оттенки, хорошо распознавать различные геометрически фигуры, разделять предметы по размерам и фактурам.

В 3 года детки охотно рисуют, прорисовывая отдельные детали на уже готовых картинках, дорисовывая рисунок взрослого, а также проявляют интерес к фантазийному рисованию. Как правило, малыш отображает в рисунке свою фантазию простейшими линиями и фигурами (кружки, овалы, прямоугольники), неплохо закрашивает рисунок (не выступая за края).

Социально-эмоциональное развитие малыша
Ребенок в этот период переживает так называемый кризис 3 лет - желание демонстрировать свою самостоятельность и независимость от мамы. При этом в его поведении проявляется протест против помощи взрослого, "я сам" - любимая фраза вашего крохи на данном этапе взросления.

В 3 года малыш начинает проявлять обиду на родителей за наказание, но он способен также ощущать стыд и сожаление за проступок. Малыш стремится получить похвалу от родителя. Выполнив правильно какое-либо действие, он искренне радуется не только подбадривающим словам взрослого, а и собственному успеху.

Ребенок в 3 года после рождения уже способен сопереживать другим, проявлять сочувствие. Такая эмоциональная оценка ситуации позволяет ему анализировать события, пропуская их сквозь собственный эмоциональный опыт. Малыш уже может проявлять симпатию по отношению к своим сверстникам. Его больше интересует и увлекает общение с другими детьми, в том числе совместные игры.

Развитие речи малыша
В возрасте 3 лет детки уже достаточно хорошо разговаривают, ежедневно пополняя свой словарный запас новыми словами и фразами. Ваш малыш в этот период будет буквально хватать каждое ваше слово, помочь ему в этом смогут различные детские стишки, повторяйте эти стишки с ребенком по нескольку раз и он быстро выучит их на память.

Малыш в 3 года составляет различные грамматически оформленные выражения. Склоняет слова по падежам и числам (цветок-цветка-цветы). Неплохо рифмует. Попробуйте придумать со своим карапузом простейший стих на 4 строчки, например, о том, как вы одеваетесь по утрам, проговаривайте его во время этой процедуры. Во-первых, такие действия носят элемент игры и могут скрасить для малыша и мамы рутинное занятие, а во-вторых, это позволит малышу выучить новые слова и словосочетания.

Чем старше становится ребенок, тем больше интересов у него появляется. Познавая мир, он не только получает новые впечатления, знакомится с людьми, но и совершает первые шаги в познании себя. Психологи говорят, что наличие хобби чрезвычайно важно для ребенка, ведь у него появляется чувство причастности к делу, которым заняты другие люди, в том числе, его ровесники.

Какими же бывают увлечения детей ? Как родители могут помочь ребенку увлечься чем-то полезным?

Хобби – что это?

Представим ситуацию: в спортивной семье растет мальчик, которого родители в будущем видят футболистом. В положенное время его отдают в секцию. Можно ли считать, что теперь футбол станет его хобби? Если ребенок увлечется по-настоящему, то да. Если же посещение секции станет «повинностью» в угоду самолюбию родителей, то нет.

Аналогичная история с музыкальной школой: большинство детей туда приводят мамы и папы, совсем не задумываясь, что эта нагрузка по силам далеко не каждому ребенку. Именно поэтому для многих из них музыка не становится увлечением, а воспринимается как еще одно образование.

– это то, к чему лежит их душа, чем они занимаются с истинным удовольствием, в чем стремятся достичь максимального результата.

Примеры хобби

Чем увлекаются современные дети? Существуют разные виды хобби:

• Творческие: рисование, лепка, вышивание, скрапбукинг, вязание и т.д. В их основе – удовлетворение чувства прекрасного, самовыражение через прикладные виды искусства. Другими видами творчества, также имеющими прикладную направленность, являются кулинария, фотография, игра на музыкальном инструменте и другие

• Коллекционирование: собирание и изучение предметов, имеющих культурную, историческую, тематическую ценность. Например, значков, марок, брелков, сувениров, ручек, наклеек и т.д.

• Образовательные: изучение языков, увлечение химией, математикой, астрономией, наблюдением за животными и птицами и т.д.

• Игровые: могут состоять в занятиях шашками и шахматами или компьютерными стратегиями, выбор которых сегодня поистине огромен

• Физические: катание на велосипеде, плавание, верховая езда и т.д.

Что дают детям хобби?

Чем же полезны увлечения детей? Не мешают ли они учебе в школе?

Все дело в правильной организации времени. Если дети приучены ценить каждый час и планировать свой день заранее, то наличие одного или нескольких хобби принесет им максимум пользы, потому что с помощью увлечений можно

• переключаться с одного вида деятельности на другой, значит, меньше уставать

• развивать свои таланты и получать признание

• завоевать авторитет в компании сверстников и прослыть среди них «экспертом» в какой-то области

• развить в себе такие качества как целеустремленность, терпение, усидчивость, внимание и другие

• открыть в себе что-то новое, что в будущем, возможно, определит выбор профессии

• повысить самооценку

«Минусы» хобби

Есть только один существенный «минус» в увлечениях детей – это чрезмерная приверженность своему хобби. Это как раз те случаи, когда ребенок не умеет распределять свое время и расставлять приоритеты. Вспомните, как было трудно в детстве уйти с волейбольной площадки, когда мама звала делать уроки.

Вот и сегодня ребенок, придя из школы, швыряет портфель подальше и, на ходу доедая бутерброд, садится к компьютеру, чтобы включиться в очередное сражение. Придя с работы, родители, конечно, выгоняют ребенка из-за компьютера, но полноценно учить уроки он уже не в состоянии – устал.

Чтобы такого не произошло, нужно приучать ребенка бережно относиться к времени. Распределяйте его вместе. Если вы сформируете у детей этот полезный навык, то увлечения станут достойным и полезным дополнением их развития.

Чем увлечь любопытного годовалого карапуза? Многие мамы задают себе этот вопрос, поскольку совмещать занятия с малышом и домашние дела достаточно сложно. Тем более что после годика активности у крохи становится больше, а вот усидчивости пока не хватает.

Предлагаем вам перечень увлекательных игр, которые помогут ненадолго занять ребенка в 1-2 года и одновременно развить у него моторику пальцев, внимание, сенсорику.

Малыша до года увлечь несложно, для этого понадобится обычная погремушка, вращающийся мобиль или развивающий коврик.

Но к первому круглому юбилею дети начинают активно осваивать пространство: они либо быстро ползают, либо делают первые шаги. Неудивительно, что теперь родителям нужно придумывать новые идеи для занятий с крохами.

Давайте рассмотрим два варианта: совместные игры с мамой и самостоятельная деятельность малыша, когда женщине необходимо высвободить для себя чуточку свободного времени и одновременно занять чем-то ребенка.

Предлагаем несколько интересных игр для ребятишек от годика до двух лет.

Чем занять ребенка в 1-2 года: совместные игры

Лучший партнер для годовалых деток – это его любимая мама.

В этом возрасте компания ровесников ребенка еще не привлекает, поскольку ни он сам, ни другие дети еще не могут придумать идеи для развлечений.

Какие игры родители могут предложить малышу?

1. Мыльные пузыри. Пожалуй, нет на свете крохи, который бы не любил наблюдать, как вода превращается в разноцветные прозрачные шарики. Детей в этом процессе интересует все: откуда берутся пузыри, как их можно выдуть, почему они лопаются? Малышня обязательно захочет создать мыльные пузыри сама, вот почему это занятие порой затягивается до тех пор, пока раствор в баночке не закончится.
2. Рисование. 12-месячный ребенок уже с явным удовольствием рисует пальчиковыми красками, к двум годам он уже может справиться с гуашью, акварельной живописью. Самое главное – подобрать безопасную краску и создать рабочее место, а потом наблюдать, как малыш смешивает краски, ставит отпечатки ладошек и пальцев. Кстати, в этом деле вам пригодятся рулоны старых обоев. Они гораздо экономнее дорогих альбомов.
3. Лепка. Лепить можно из специального соленого теста или обычного мягкого пластилина. Только не покупайте ароматную пластичную массу, потому что ребенок обязательно захочет ее попробовать. Покажите ему простейшие упражнения: скатайте шарик, колбаску, продемонстрируйте, как изготовить лепешку. Не ждите красивых фигурок, в этом возрасте детям интересно изучать свойства материалов. Плюс подобного занятия неоспорим – активное развитие мелкой моторики!
4. Ролевые игры. Полуторагодовалый ребенок уже проявляет неподдельный интерес к ролевой игре. В этот момент он подражает действиям родителей, которые видит ежедневно. Обычные сюжеты: покормить куколку, сделать с ней зарядку, запеленать ее, покачать в коляске, уложить ее спать. И все же без маминой помощи пока не обойтись. Ближе к трем годам сюжеты игр станут более сложными, ведь к непосредственному опыту добавится и воображение.
5. Чтение книг. Годовалые детки пока не могут воспринять длинные произведения с сюжетом, поэтому сказки оставьте на потом. Один-два года – возраст для чтения стихотворений, прибауток. Обычно «на ура» идет классическая детская литература: стихи А. Барто, К. Чуковского и т.д. Кстати, возьмите эти произведения за основу для детских мини-спектаклей, приобретя пальчиковый театр или сделав его из обычных перчаток.
6. «Прогулочные» игры. Варианты игр на свежем воздухе ограничиваются лишь маминой фантазией. Вы можете поиграть с другими детками на игровой площадке, взяв с собой на улицу мяч. Покормите голубей кусочком старого батона, развивая тем самым детскую моторику и наблюдательность. Покачайтесь на качелях, зимой слепите снежную бабу, осенью соберите яркие листья. Летом перечень развлечений значительно расширяется.
7. Подвижные игры дома. Без этих полезных занятий сложно представить обычный день с малышом. Нельзя же усадить кроху на несколько часов за стол и ждать, что он будет рисовать, лепить или собирать что-то. Если кроха уверенно ходит, поиграйте с ним в прятки, пятнашки или догонялки. Если же он только делает первые шаги, просто покатайте мячик на полу или попрыгайте на фитболе.
8. Кубики, матрешки, пирамидки. Пусть ваши занятия с малышом будут не только веселыми, но и полезными. Для этого недостаточно купить развивающие игрушки, взрослым обязательно нужно включаться в игры, научить ребенка взаимодействовать с предметами. Для детей в 1-2 года подходят кубики, пирамиды, рамки-вкладыши, сортеры, крупные конструкторы, музыкальные инструменты.
9. Игры с крупами. Возьмите большой таз с манкой, поместите в него множество «секретиков» и «сокровищ». Это могут небольшие игрушки, крышки от баночек, фигурные макаронные изделия. Кстати, на поддонах или на больших темных блюдах можно рисовать необычные картины детскими пальчиками.
10. Воздушные шары. Потрясающе увлекательное занятие с маленькими детьми. На шарике вы можете рисовать фломастером веселые рожицы. Шарик можно надуть и отпустить, не завязывая горлышко – радостных воплей не избежать. Маленького исследователя надолго заинтересует, как из такой маленькой тряпочки получается большой и легкий шарик.
11. Домашние дела. Иногда не стоит придумывать новые занятия для ребенка, достаточно просто разрешить ему помочь вам по хозяйству. К примеру, дайте карапузу губку и влажную салфетку и покажите, как вытирать пыль. Двухлетние дети уже могут орудовать щеткой для пола и мыть тарелки. Поставьте свое чадо на небольшой постамент возле раковины, намыльте губку и дайте вымыть пластиковую посуду.

Чем можно занять малыша в один-два года: самостоятельные игры

Сразу оговоримся, что понятие «самостоятельные игры» довольно относительно, поскольку в этом возрастном периоде ребенок еще не может сам себя занять. Да и оставлять такого маленького карапуза одного небезопасно.

Однако никто не мешает вам ненадолго занять малыша, чтобы выполнить домашние дела или взять передышку. Какие идеи понравятся вашему чаду?

1. «Чудо-коробочка». В обычную коробку необходимо сложить разные безделушки и мелочи. Содержимое нужно регулярно обновлять, а саму коробку не стоит держать на виду. Пусть ее появление будет сюрпризом. Внутри «чудесной» коробочки могут быть детали от конструкторов, небольшие игрушки, флакончики, упаковки от витаминов, то есть все, что подсказывает вам ваша фантазия. Будьте осторожны – не кладите маленькие детальки, которые кроха может проглотить.
2. Развлечения с бумагой. И в 12 месяцев, и в два годика дети интересуются бумажными изделиями – любят пошуршать бумагой, разорвать на кусочки, помять и сделать из нее шарики. Самый дешевый и безопасный вариант – игры с рулоном туалетной бумаги. А вот глянцевые журналы и газеты давать не стоит. Газетные страницы пачкаются типографской краской, а журнальный глянец имеет острые края, которые могут поранить маленькие пальчики.
3. Пакет с одеждой. В текстильную сумку сложите вещи, из которых малыш уже вырос, или одежду не по сезону. Маленьких модниц и модников подобные игры с гардеробом обычно увлекает минут на 20-30. Они любят стоять перед зеркалом и примерять вещички на себя. Кстати, тем самым вы можете научить кроху самостоятельно одеваться.
4. Водные развлечения. В таз наберите не очень много воды, вручите крохе самые разные резиновые игрушки (уточки, медвежата, кораблики), пусть он играет. Многим детям нравится вполне невинная забава – шлепать ладошками по поверхности воды и наблюдать за брызгами. Однако не стоит малышу разрешать играть в ванной без вашего присмотра. Лучше постелить в комнате клеенку и поставить на нее тазик с водой.
5. Мультфильмы и развивающие презентации. Безусловно, смотреть мультфильмы лучше вместе с ребенком, но если вам нужно отвлечься минут на 10-15, можно включить хороший анимационный фильм или интересную презентацию. Однако подобным методом не стоит увлекаться, ничто не заменит крохе общение со взрослыми и взаимодействие с реальными предметами.

Психологи утверждают, что устойчивые познавательные интересы начинают формироваться у детей в возрасте 4 – 4,5 года. Если ребенок серьезно интересуется какой-то деятельностью или проявляет серьезный интерес к определенной области знаний, то вполне вероятно, что детское увлечение перерастет во что-то большее: подвигнет в дальнейшем превратить свое хобби в профессию или важную сферу взрослой жизни. Советуем родителям поощрять и всячески способствовать развитию детских интересов.

Коллекционирование

Не надо считать процесс коллекционирования чрезмерно простым, ведь собирание определенной группы предметов требует от ребенка внимательности, усидчивости и формируют желание узнать новое о составляющих собственной коллекции. Также коллекционирование может укреплять отношения между разными поколениями в семье, ведь общие интересы сближают. Малыш, например, вместе со старшей сестрой собирает игрушки из киндер-сюрпризов, или с мамой миниатюрные календари, или с папой марки. Коллекционирование помогает развивать умение систематизировать, содержать в определенном порядке предметы коллекции.

Природоведение

Естественный детский интерес к явлениям и объектам окружающего мира легко перевести в постоянный интерес к биологии, астрономии, физике. Не спешите отвечать на все детские почему? Гораздо полезнее будет попробовать поискать ответы на вопросы совместно с малышом: понаблюдать, поставить опыты, полистать детскую энциклопедию, посмотреть материалы по интернету. Можно купить любознательному ребенку простейший , лупу, наборы «Юный биолог», «Юный химик» и т.п. Замечательно совмещаются природоведческий интерес и увлечение коллекционированием, например, сбор гербария растений, коллекции минералов, фигурок динозавров. Если ребенок увлечен фотографированием, то он может составлять фото-коллекции и фото-отчеты о проведенном исследовании.

Мир искусства

Способности в той или иной художественной сфере у ребенка проявляются чрезвычайно рано. Если у вашего малыша явно развита пластика движений, чувство ритма, музыкальный слух, стоит начать водить его на занятия в хореографическую студию. Ваш ребенок по наитию передает перспективу, отлично выбирает цветовое решение, часами сидит за раскрасками? Скорее всего, у него имеются способности к рисованию. Можно приобрести художественные принадлежности, рисовать с ним на пленэре, а можно отдать малыша в художественную студию, где его задатки будет развивать специалист. Также несложно вычислить интерес и способности ребенка к театру, музыке.

Интерес к рукоделию у многих детей также проявляется в ранние годы и обычно зиждется на увлечении кого-либо из близких определенным видом труда. Часто маленькая дочка, просит маму, которая с упоением вяжет, показать, как делаются петельки, или сын, отец которого занимается моделированием судов, начинает помогать ему, выполняя несложные операции. Постепенно навыки совершенствуются, и ребенок начинает осваивать более сложные приемы работы, проявляя творчество и самостоятельность.

Спорт

Многие родители начинают водить ребенка в для укрепления здоровья и полноценного физического развития. Прекрасно, если регулярные занятия спортом станут привычкой для формирующейся личности! Спорт способствует воспитанию силы воли, целеустремленности. Даже если юный спортсмен не станет в дальнейшем профессионалом, физические упражнения самым лучшим образом влияют на все системы организма.

Поддерживайте ребенка в его начинаниях, помогайте преодолевать инертность и лень! Детство - самый важный и ответственный период в формировании личности: то, что заложено в юные годы, становится фундаментом, на котором будет строиться дальнейшая жизнь и судьба человека.

Модуль I . Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики (4 часа)

Задание 1. Особенности организации режимных процессов. Ознакомьтесь с организацией режимных процессов в детском саду. Выявите их значение для развития разных сторон личности ребенка. Определите уровни культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста. Проведите наблюдение за проявлениями самостоятельности детей в разных видах деятельности.

Методические рекомендации. Изучая особенности режимных процессов, обратите внимание на следующие моменты: в чем своеобразие организации режима детей раннего возраста, какова методика проведения режимных процессов, соблюдение принципа постепенности при организации режимных процессов. Как распределяются обязанности между воспитателем и его помощником? Определите уровень сформированности навыков и умений детей в различные режимные моменты. Какие приемы использует воспитатель при формировании тех или иных умений и навыков.

Изучите организацию и методику проведения режима дня в исследуемом вами дошкольном учреждении. Для этого: проследите последовательность режимных процессов, их содержание, структуру: (прием детей, организацию их деятельности, гимнастику, умывание, завтрак, подготовку к занятию, к выводу на прогулку, к обеду, и дневному сну); определите качество санитарно – гигиенических условий обучения в группе по следующим критериям: имеется ли отдельная учебная комната со специальным оборудованием (на 25 детей – 50 м 2); имеется ли отдельная игровая комната (50 м 2); есть ли отдельная спальня; режим проведения занятий в общем режиме группы (количество времени, отведенного на занятия, длительность занятий, сочетание разных видов занятий, место проведения занятий); соответствие режима занятий возрастным особенностям детей; дидактические игры, индивидуальные занятия, исследовательская деятельность детей, их соотношение со свободной и учебной деятельностью; оборудование, используемое для занятий (столы, стулья, доски, соответствие показателям роста детей, световой режим помещения, влажная уборка; наглядные пособия, количество, качество, эстетическое оформление, их хранение.

Методические рекомендации. Перед практикой необходимо подготовить форму таблицы для наблюдения. Во время практики (на основе наблюдения) заполнить ее. При анализе содержания таблицы оцените состояние культурно – гигиенических навыков у детей, наметьте индивидуальную работу с каждым по совершенствованию навыков. Отметьте время, отведенное на режимные процессы по распорядку и фактически затрачиваемое. Форма таблицы «Анализ состояния культурно – гигиенических навыков»

Условные обозначения: «+» - делает самостоятельно, «+-» - делает при напоминании; «-» - не делает.

По предложенному образцу составьте самостоятельно перечень требований к другим навыкам: культуре еды, одеванию на прогулку или раздеванию после прогулки, в связи с подготовкой ко сну.

Задание 2. Создайте экспериментально – педагогическую ситуацию, для выявления способов установления ребенком элементарных контактов со сверстниками. При выполнении данного задания Вам поможет диагностическая методика «Позови Машу».

Во время самостоятельной игры детей в группе или на прогулке подзовите ребенка, за которым ведете наблюдение, и в доверительном, мягком тоне обратитесь к ребенку с просьбой, например: «Валечка, позови, пожалуйста, Машу. Она мне очень нужна». При этом назовите имя ребенка, который находится на небольшом расстоянии, чтобы можно было видеть и слышать, как будет выполняться задание. Аналогично можно организовать и другие ситуации, например: «Попроси у Маши карандаш (мозаику и т.д.)», «Скажи детям (называются имена 2 – 3 детей), чтобы они подошли ко мне». Зафиксируйте характер (действия, речевые, эмоциональные проявления) ребенка, получившего задание и тех детей, к которым он обращался.

Параметры поведения, в результате анализа которых складывается общая оценка выполнения ребенком задачи на включение в общение:

как ребенок принимает просьбу взрослого (охотно, неохотно, отказывается ее выполнять и т. д.);

какие используются конкретные способы обращения к сверстнику (заглядывает в лицо, прикасается к плечу или руке, передает просьбу средствами речи, жестикулирует или выхватывает игрушку, схватив за руку, ведет к взрослому и т.д.);

как сверстник отвечает на такие способы обращения (охотно откликается, отвечает недовольно и раздраженно, оставляет воздействия сверстников без внимания, грубо отталкивает и т.д.);

какое настроение у ребенка, выполнившего просьбу взрослого.

Оценка.

Ребенок охотно откликается на просьбу взрослого, проявляет доброжелательность, устанавливает контакт со сверстником, выражает удовлетворение, радость, выполнив задание, и, наоборот, огорчение при неудаче – «+».

Ребенок неохотно откликается на просьбу взрослого, вступает со сверстниками в контакт не сразу, после паузы, медленно, несколько настороженно присматривается к нему, затрудняется в способах обращения – «+-».

Ребенок неохотно выполняет просьбу взрослого, способы взаимодействия со сверстниками носят конфликтный характер – «-».

На основе полученных данных обсудите индивидуальные особенности детей по следующим вопросам с воспитателем:

Вид деятельности, в котором ребенок достигает наилучших результатов. Деятельность, которая особенно привлекает малыша.

Характер взаимоотношений ребенка с окружающими.

Положение ребенка в группе сверстников.

Преобладающее эмоциональное состояние.

Возможные причины тех или иных проявлений.

Модуль II . Теория и методика воспитания

Задание 1. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста в детском саду. Изучите документацию одного ребенка. Характеристика ребенка должна включать в себя следующие данные: фамилия, имя, возраст; год рождения, месяц, день; краткие анамнестические данные: вес, рост при рождении, перенесенные заболевания; развитие ребенка до поступления в детское учреждение; развитие ребенка за время посещения дошкольного учреждения: а) физические показатели: вес, рост, заболевания, сон, аппетит; б) нервно – психические показатели: речь (активная, пассивная), навыки, умения;

в) особенности поведения: взаимоотношения с детьми, взрослыми (инициативные, ответные); г) педагогические рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.

Задание 2. Проведите хронометраж самостоятельной деятельности детей раннего возраста в группе. Для выполнения данного задания необходимо провести запись наблюдений за 1-2 детьми. Изменения в поведении малышей фиксируются каждые пять минут.

При наблюдении за самостоятельной деятельностью детей и ее анализе обратите внимание на следующие моменты: как воспитатель организует самостоятельную деятельность детей, виды деятельности детей на 2-м и 3-ем году жизни, условия, необходимые для самостоятельной деятельности детей.

При выполнении данного задания обратите внимание на следующие вопросы: виды деятельности ребенка; проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности; место сюжетной игры среди других видов деятельности; характеристика устойчивости деятельности; форма общения с другими детьми; участие взрослого в деятельности ребенка; использование приемов комплексного воздействия на игру детей. Проведите наблюдение за поведением, отношениями, деятельностью одного ребенка с целью выявления его индивидуальных особенностей. В процессе наблюдения заполните следующую таблицу:

Модуль III . Теория и обучения и образования (дидактика)

Задание 1. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Выявите особенности сенсорного развития детей в разных возрастных группах. Понаблюдайте за сенсорным развитием детей в разных видах деятельности. Определите функции воспитателя в решении задач сенсорного развития детей.

Составьте характеристику самостоятельной деятельности детей.

Методические рекомендации. С целью составления характеристики самостоятельной деятельности ребенка (2 – 3 малыша на студента) выполните следующие задания: проследите, как организует воспитатель самостоятельную деятельность детей; определите виды самостоятельной деятельности детей на 2-м и 3-м году жизни; какие приемы руководства самостоятельной деятельностью детей применяет воспитатель (косвенный показ, прямое обучение, поэтапное обучение и т.д.).

В процессе индивидуального общения с ребенком выявите уровень его сенсорного развития: уровень представлений о признаках предметов, степень обобщенности признаков, владение разными обследовательскими действиями. Ребенку можно предложить вопросы: «Как ты узнаешь, твердый или мягкий предмет?… прозрачный или непрозрачный? … легкий или тяжелый?» Зафиксируйте свои наблюдения по предложенной схеме:

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________ возраст _________

Задание 2. Проанализируйте, как решаются задачи сенсорного воспитания в разных видах деятельности детей раннего возраста. Форма записи наблюдений:

На основе ваших наблюдений проанализируйте: н аходят ли отражение задачи сенсорного воспитания в планах воспитательной работы и как они решаются в процессе повседневного общения с детьми; дается ли оценка сенсорного развития наблюдаемых детей.

Задание 3. Выявите и оцените содержание и особенности методики занятий в разных возрастных группах. Отметьте, какое содержание деятельности было предложено детям, какие сенсорные знания и умения формировались, какими методами и приемами пользовался воспитатель, как организовал деятельность детей по усвоению сенсорных знаний и умений, какой материал был дан детям, как проявлялась активность детей. Результаты наблюдений занесите в таблицу:

На основе проведенных наблюдений проанализируйте: соответствует ли содержание занятий возможностям детей? В какой деятельности формировались сенсорные способности, целесообразность ее выбора? Какова структура занятия и содержание каждой части? Какими методами пользовался воспитатель для передачи сенсорных знаний и умений, для их закрепления и организации упражнений? Как обеспечивалось формирование обобщенности сенсорных представлений и обследовательских действий? Какова роль воспитателя и детей в формировании сенсорных способностей, ее место в структуре занятий? Как используют дети полученные сенсорные знания и умения для достижения результата деятельности? Выводы заданий занесите в дневник.

Задание 4. Ознакомьтесь и определите методы проверки уровня сенсорного развития детей второго года жизни: умение соотносить и группировать предметы по форме, величине, цвету.

Микроисследование:

Перед ребенком поочередно расставьте пособия для восприятия формы, величины, цвета и предложите: «сделай так же», «Дай такой же», «Дай красный, синий, зеленый». Три точных действия указывают на сформированность умения. Полученные результаты занесите в таблицу.

Полученные данные проанализируйте и занесите в следующую таблицу:

Задание 5. Адаптация ребенка к условиям детского учреждения.

Выберите одного вновь прибывшего ребенка в группу. Понаблюдайте за ним. При выполнении воспользуйтесь нижеприведенными особенностями адаптации детей к новым условиям.

Исследования педагогов, медиков (Н.М.Аксарина, Н.П.Жукова, Р.В.Тонкова – Ямпольского и др.) показывают, что характер адаптации ребенка к условиям детского учреждения зависит от следующих факторов:

Возраста ребенка (труднее адаптируются дети до 2 лет. После 2 лет они легче приспосабливаются к новым условиям в связи с тем, что становятся более любознательными, их можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями. Дети хорошо понимают речь взрослого, есть опыт общения с разными людьми).

Состояния здоровья и уровня развития ребенка (здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации);

Индивидуальные особенности (дети одного и того же возраста по – разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней и поведение детей меняется. Они с интересом следят за игрой товарищей, появляются аппетит, сон. Другие, наоборот, в первые дни внешне спокойны, без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх детей);

Биологические и социальные факторы (к биологическим относят токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения при родах и заболевания в первые три месяца жизни, а также частые заболевания до поступления в детский сад. К социальным факторам относят условия жизни в семье: создание режима дня в соответствии с возрастом ребенка, формирование умений и навыков, а также личностных качеств, которые соответствуют возрасту ребенка (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и другими детьми, самостоятельно обслуживать себя));

уровня тренированности адаптационных механизмов (дети, часто посещающие родственников, знакомых, выезжающие на дачу, легче привыкают к дошкольному учреждению);

опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми (если у ребенка сложились доверительные отношения со взрослыми, он умеет уважительно относиться к требованиям взрослого – идти спать, принимать пищу и т.д., то сформированность этих навыков обеспечит ребенку самостоятельность и в какой – то мере независимость от взрослого.

Проследите, какова роль сотрудников учреждения к вновь прибывшему ребенку в группу детского сада. Как они принимают. Знакомят ли родителей с трудностями адаптационного периода, дают советы, как можно их избежать. Как организуют сон ребенка (сидят возле засыпающего ребенка, отбирают соску, заставляют есть нелюбимую пищу).

Как реагирует воспитатель на неудачи ребенка (не успел попроситься в туалет, накрошил на стол, разлил пищу. Стыдит за это при всех, жалуется родителям в присутствии ребенка). Сколько новых детей одновременно принимают в группу.

Задание выполнить по следующей схеме: Фамилия, имя, возраст ребенка; состояние здоровья и уровень развития; индивидуальные особенности; биологические факторы; социальные факторы; уровень тренированности адаптационных механизмов; опыт общения с взрослыми и детьми; объективные признаки окончания периода адаптации: глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное состояние, полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение и соответствующая прибавка в весе.

Методические рекомендации. Для выполнения данного задания воспользуйтесь примерными вопросами для бесед с родителями по следующим вопросам: по какому режиму живет ребенок дома? Соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного учреждения? Сколько раз спит ребенок днем в выходные дни? Аппетит ребенка. Положительные и отрицательные привычки. Любимые игрушки. Место хранения игрушек. С кем ребенок играет дома?

Модуль IV . Организация образовательно-воспитательной работы в ДОУ

Задание 1. Анализ состояния развивающей среды в группах для детей раннего возраста. Проведите оценку состояния развивающей среды в одной из групп для детей раннего возраста по 3-бальной шкале: 1 балл – не соответствует критерию; 2 балла – частичное соответствие критерию; 3 балла – полностью соответствует критерию. Напротив каждого критерия карандашом проставьте количество баллов, соответствующее состоянию материально – технических и медико-социальных условий.

Критерии оценки создания развивающей среды для детей раннего возраста:

Наличие дидактических средств и оборудования для всестороннего развития детей: аудиовизуальные средства: магнитофон, видеомагнитофон, проигрыватель, диапроектор, видеопроектор и т. д.; альбомы, художественная литература для обогащения детей впечатлениями; дидактические игры – лото, домино, наборы картинок, различные сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности; игрушки и оборудование для сенсорного развития; созданы ли условия для совместной и индивидуальной деятельности детей.

Условия для художественно – эстетического развития детей:

имеется изостудия, имеются необходимые материалы для изобразительной деятельности, лепки, аппликации, художественного труда, прикладные материалы – пластилин, краски, карандаши, природный и бросовой материал и т.д.; эстетическое оформление кабинета способствует художественному развитию детей - экспозиции картин, гравюр, произведений народного творчества, выставки авторских работ родителей, детей сотрудников детского сада и т.д.

Условия для развития театрализованной деятельности: имеется специальное помещение для театрализованной деятельности; разнообразные виды театров: би–ба–бо, теневой, настольный и т.д.; разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей – набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски и т.д.

Условия для развития в музыкальной деятельности:

имеется музыкальный зал; музыкальные инструменты: пианино, рояль, аккордеон; детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки; музыкально–дидактические игры и пособия: альбомы, открытки, слайды; в группах оборудованы музыкальные уголки; имеются музыкальные игрушки, создана музыкальная среда.

Условия для развития конструктивной деятельности детей:

в группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал; имеются разнообразные конструкторы: деревянные, пластмассовые, металлические; имеются мозаики, разрезные картинки, танограммы; имеется бросовой и природный материал для художественного конструирования.

Условия для развития экологической культуры детей: имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития экологической культуры: альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры; имеются уголки озеленения, комнатные растения; содержатся животные: птицы, рыбки, черепахи и т.д.; имеется оборудованный живой уголок природы: зимний сад, зооуголок и т.д..

Условия для развития представлений о человеке в истории и культуре:

имеются подборки книг, открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями людей; образцы предметов народного быта; имеются настольно печатные, дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения; образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах и т.д.

Условия для физического развития детей: имеется спортивный зал; плавательный бассейн; в группах имеется спортивный инвентарь и оборудование для физической активности детей, массажа (тренажеры, массажные коврики и.д.); имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, лыжи, обручи и т.д.).

Условия для формирования у детей элементарных, математических представлений: в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развитию представлений о величине предметов и их форме; материал и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве; имеется материал для развития пространственных и временных представлений.

Условия для развития у детей элементарных естественно – научных представлений: магниты, лупы, очки, макеты; уголки для экспериментирования (игры с водой, песком и т.д.).

Условия для развития речи детей: имеется библиотека для детей; имеется библиотека для родителей, сотрудников; имеются наборы картин и настольно – печатные игры по развитию речи.

Условия для игровой деятельности детей: имеется специальное помещение, оборудованное для игр; на участке имеется игровое оборудование; в групповых комнатах, раздевалках, спальнях выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование; имеются игрушки для различных видов игр: сюжетно – ролевых, подвижных, дидактических.

В процессе наблюдений за детьми, зафиксируйте в дневнике эмоциональные проявления малышей, их речь, характер игровой деятельности, взаимоотношений со сверстниками.

Задание 2 . Учебно-исследовательское задание. Дайте оценку развития 5 детей (возраст по выбору студента). Для выполнения задания воспользуйтесь диагностическими показателями, отраженными в таблице. Результаты наблюдения зафиксируйте в дневнике учебной практики. Обязательно отразите следующие данные: фамилия, имя ребенка, его возраст и день наблюдения.

Развитие детей в возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет:

Развитие ребенка 3–го года

Задание 3. Воспитание и развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности. Проведите наблюдение за теми же 4 – 5 детьми в процессе занятий и свободной деятельности по следующим вопросам:

Каковы познавательные интересы ребенка. Что больше всего интересует и увлекает малыша? Когда возникает интерес, как он проявляется? Какие средства и приемы использует ребенок для удовлетворения познавательных интересов? Что способствует увеличению и развитию интереса, что ведет к угасанию интереса?

Какому виду деятельности ребенок отдает предпочтение? Выявите причины этого предпочтения.

Как долго длится собственная познавательная активность ребенка, каковы его эмоции, настроение в это время? Взаимодействие и общение с другими детьми и педагогом. Наблюдаются ли процессы взаимообучения, как они проявляются, какова их специфика?

Собственная познавательная активность ребенка в процессе обучения, организованного педагогом, и познавательная активность, стимулированная педагогом в процессе организованного обучения, их взаимосвязь и противоречия.

Понаблюдайте разные виды занятий в группе детского сада (изобразительного цикла, развития речи, музыки), проанализируйте каждое в отдельности, а затем сравните друг с другом по критериям, указанным в нижеприведенной таблице. Заполните ее. Форма записи наблюдений.

На основе результатов проведенных наблюдений проанализируйте:

Каковы особенности организации обучения в данной группе детского сада. Соотношение традиционного и инновационного обучения. Образовательная программа, на основе которой строится обучение. Преобладающая форма организации обучения, способы организации детей, их позитивные и негативные стороны. Какие формы организации обучения воспитатель не использует, причины этого. Как организована среда обучения (специальное место или отдельная комната, оборудование, пособия). Эффективность методов и приемов, используемых воспитателем в обучении детей. Содержание обучения: интересно ли оно детям, степень трудности и доступности.

В чем выражается собственная познавательная активность ребенка в свободной деятельности и в процессе обучения, организованном воспитателем?

Как выражается познавательная активность ребенка, стимулированная взрослым?

Существуют ли связь и противоречие между ними? Когда и как это проявляется?

Имеется ли у детей интерес к изобразительной деятельности, как малыши обращаются с изобразительным материалом (бумага, кисти, карандаши, краски).

Изучите организацию и содержание труда детей раннего возраста, используя предложенные вопросы:

какие трудовые поручения предлагались детям: убрать игрушки после игры, приносить и уносить со стола легкие, сухие, чистые материалы для занятий; ставить стулья к столам, приносить хлебницу с хлебом, убирать посуду;

вместе с воспитателем кормить животных, поливать комнатные цветы;

сажать лук, сеять крупные семена, поливать их на грядке;

собирать овощи, листья на участке.

Проведите наблюдение за организацией процесса обучения в группе детского сада, используя предложенную форму:

В дневнике практики дайте характеристику игрового материала по предложенной схеме:

Проведите наблюдение за разными видами занятий в группе детского сада (изобразительного цикла, развития речи, музыки), проанализируйте каждое в отдельности, а затем сравнительно друг с другом по критериям, указанным в нижеприведенной таблице:

Понаблюдайте игры детей, выявите особенности использования игрушки и игровых материалов детьми разного возраста.

: какие Дайте педагогический анализ результатов проведенной работы в соответствии с вопросами игрушки и игровые материалы используются и какому этапу развития игровой деятельности детей соответствуют? Как среда влияет на обогащение содержания игры, развитие способов отображения действительности, формирование игровых взаимоотношений, проявление самостоятельности и игрового творчества? Каковы особенности внесения игрушек педагогом?

Основываясь на результатах проведенной работы, разработайте рекомендации для родителей по созданию предметно – игровой среды в семье.

Проведите анкетирование воспитателей, родителей, беседу с детьми разных возрастных групп, выявите отношение к игрушке взрослых и детей, особенности использования игрушки в деятельности.